佳木斯大学冬季体育课程人力资源开发研究(3)

中在中文核心和省级，但是较黑龙江省高校教师整体发表论文质量高，说明佳木斯大学体育教师具备一定的科研水平。表5 佳木斯大学体育教师科研情况一览表6.对佳木斯大学体育教师的专业分布情况进行调查发现：佳木斯大学体育教师专业主要为篮球、排球、乒乓球、足球、田径、羽毛球、网球、速滑、游泳、武术项目，从项目的分布情况看与黑龙江省高校体育教师的整体专业广度较为一致，佳木斯大学体育教师的专业分布基本也局限在传统体育运动项目上。表6 佳木斯大学体育教师专业分布情况一览表从我们对佳木斯大学冬季体育课程的人力资源情况进行调查发现：佳木斯大学冬季体育课程人力资源较黑龙江省高校体育教师的整体资源合理。笔者针对此种情况也进行了相应的调查，结果发现：佳木斯大学相关领导较为重视体育课程的建设，积极鼓励体育教师建设教学团队，而该体育学院在近几年为了能够使冬季学校体育井然有序地开展，对教师的结构比例进行相应的改革，为了使冬季体育课程顺利开展，相关领导也探索了影响冬季体育课程开展的因素，并对各种因素进行了相应的解决。三、佳木斯大学冬季体育课程人力资源开发的实践体育教学过程中虽然倡导以学生为主体，但是教师一直在体育教学中承担着主导的作用，体育教师是体（）育教学的实施的组织者，也是体育课程的重要人力资源，所以对体育课程资源的开发要充分发掘体育教师的资源，最大限度地发挥教师在体育课程资源中的最佳化和最有效化。佳木斯大学对体育课程的人力资源开发主要体现在以下三个方面：1.体育教师结构最优化。每年对教师专业、年龄、学历、职称的需求进行核算，尽可能使教师的专业分散，年龄结构尽可能地呈现正太分布趋势，避免成线性和多峰型趋势，学历方面积极鼓励教师参与继续教育，提升自身的学历层次，职称结构鼓励教师参与职称评定，将职称评定的细节向教师讲解清楚，教师根据自身与所要评定职称之间的差距，逐步完善自身所需要的材料和成果。2.体育教师知识交叉化。鼓励教师到与体育相关或自身专业相关的学科、专业进行进修和学习，并取得相应的结业证书或毕业证书，例如，组织体育教育训练学专业的教师到教育学院学习教育学相关的知识，组织体育人文社会学专业的教师到哲学、管理学和社会学专业学习相关的知识，组织运动人体科学专业的教师到医学、生理学专业学习相关专业知识，不断的拓展教师的知识结构。3.体育教师专业多元化。组织教师学习、练习和进修与自身专业相关的其他运动技能，例如：组织排球专业的教师上师范性院校或省市专业队学习羽毛球专业；组织滑冰专业的教师学习轮滑和滑雪运动技能等等。学校还定期邀请国家、省市或各个地方大学的知名教授针对运动训练、体育教学、体育科学等相关的前沿性知识进行专题讲座，让教师实时掌握国家乃至国际体育科学的最新研究动态。四、建议使体育教师结构的最优化、体育教师知识的交叉化、体育教师专业的多元化的开发和利用是黑龙江省高校冬季体育课程人力资源开发的重要策略。将体育教师进行再学习和培训，主要学习与自身专项运动项目相关的其他学科内容，例如：教育学、医学、心理学、社会学等跨学科的内容，在教学方法上采用教育学的知识和方法提高学生的学习效率，在理论知识上渗入运动医学和心理学知识提升学生的理论知识体系，在练习活动中融入社会学和管理学知识激发学生学习的欲望。参考文献：[1]刘远航等.体育课程资源建设与开发[M].中南大学出版社，2005.[2]张志坚等.冬季体育课程资源探究[J].教书育人，2012(08)[3]马克.黑龙江省普通高校体育课程资源开发利用现状及对策研究[D].牡丹江师范学院，2011[4]宋义忠.体育课程资源开发与利用的探析[J].科教导刊(中旬刊)，2011(01)[5]崔瑞雪.体育课程资源与体育课程改革的关系研究[J].教育探索，2010(02)

文章来源：《佳木斯大学学报》 网址: http://www.jmsdxxb.cn/qikandaodu/2020/0907/339.html