基于翻转课堂模式下的大学体育课堂构建(2)

2.3 做好师生角色转换，强化学生自主学习

体育教师自身的教学观念对于教学质量的提升具有直接影响。如果教师一味地认为体育教学是单纯地向学生传授知识，仅仅让学生模仿动作，这样就会本末倒置，长期如此，学生会感受不到自身的主体性地位，体育学习兴趣也会逐渐降低。因此，基于翻转课堂模式的大学体育教学，真正实现了师生关系之间的转变，将以前知识型传授转变为技能型引导。教师与学生建立互相尊重的关系，平等交流，这样才能激发出学生潜在的创造性，收获更佳的体育教学效果。课堂上教师可以为学生录制视频，方便学生课后对照自我纠正，打破教学时空的限制，实现学生自主学习。另外，在考核的过程中，教师可以根据学生在线学习的时长、点击率、作业情况及交互程度进行评价，真正意义上实现体育教学评价的现代化、信息化，提升学生的体育学习热情。

2.4 预估安全风险，做好学生安全防范工作

体育教学活动有着极强的实践性，学生在学习的过程中面临着一定的安全风险，甚至还会造成运动损伤事故的发生。传统教学模式教师为学生提供学习资源，学生可以在课前进行自主预习，但是这种方式掌握的知识程度有限，也不能精确地预估学习中出现的安全问题。为了避免在自主学习中出现安全事故，教师可以采用翻转课堂的模式，开展安全防范工作，在学生学习的过程中渗透安全教育方面的内容，在提高学生自主学习效率的同时，强化学生的安全意识。此外，高校体育教师还应尽可能精准地预估学生在体育训练中出现的安全风险，可以采用播放三维动画和制作视频的方式，提醒学生注意运动过程中的安全隐患问题，从而降低他们发生损伤事故的可能性。最后，虽然翻转课堂模式有很多的教学亮点，但是身为新时代的高校体育教师，应科学筛选教学内容，不能墨守成规，要敢于突破和创新。为了更好地提升学生课前自主学习的高效性与安全性，高校体育教师运用翻转课堂教学模式的过程中，应注重学生的安全问题，教学内容的选择也应具备足够的安全性，实现“快乐体育学习”的目标。

3 结语

总之，翻转课堂模式以其自身的优势实现了大学体育教学质量的提升，大学体育教师通过构建教学虚拟平台，优化课堂组织结构；增强师生互动，激发学生参与课堂积极性；做好师生角色转换，强化学生自主学习；预估安全风险，做好学生安全防范工作，有效促进我国体育教学事业的发展。

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文章来源：《佳木斯大学学报》 网址: http://www.jmsdxxb.cn/qikandaodu/2021/0316/508.html